Скачать бесплатно презентацию Сутність процесу навчання - Педагогіка - Презентації на українській мові

Главная » Презентації на українській мові » Педагогіка

Сутність процесу навчання

Сутність процесу
навчання

План

1. Дидактика як галузь педагогічних знань.

2. Сутність процесу навчання, його
методологічні основи та рушійні сили. Функції
процесу навчання.

3. Структура процесу навчання.

4. Поняття «зміст освіти» та наукові основи
його визначення. Види освіти.

5. Поняття про методи навчання, прийоми,
засоби, їх взаємодію. Основні підходи до
класифікації методів навчання.

6. З історії розвитку форм організації навчання.
Характеристики форм класно-урочної системи
навчання.

Ключові поняття:

процес навчання,

функції процесу навчання,

викладання та учіння як сторони процесу
навчання,

методи навчання,

засіб навчання,

прийом навчальної діяльності,

форми організації навчання,

класно-урочна система навчання.

Термін "дидактика" грецького
походження ( дидактикос - той, хто навчає)

Вперше його використали у 1613 році
німецькі педагоги Кристоф Хельвіг і
Йохим Юнг у праці "Короткий звіт з
дидактики ”

У різні періоди розвитку
людства із зміною
суспільних потреб виникали
різні системи навчання.

Основні категорії дидактики:

мета освіти, процес навчання,
викладання і учіння, зміст, принципи,
методи і прийоми навчання;

форми організації навчального процесу;

структура навчальної діяльності;
розвиток особистості;

формування загальнонавчальних умінь і
навичок;

діагностика і корекція результатів
навчання.

Процес навчання розглядається як

цілеспрямована двостороння
взаємодія учителя та учнів,
спрямована на оволодіння останніми
знаннями, вміннями, навичками; на їх
розвиток та виховання.

Процес - це сукупність закономірностей
і послідовних дій, спрямованих на
досягнення певного результату.

Методологічною основою процесу
навчання в сучасній педагогіці є

наукова теорія пізнання (гносеологія), яка
передбачає

єдність історичного та логічного в
педагогічних процесах,

методологічний аналіз основних
дидактичних понять тощо.

Основною рушійною силою
процесу навчання є

протиріччя (невідповідність) між
постійно зростаючими вимогами
суспільства та можливостями щодо
реалізації процесу навчання, які
визначаються соціально-
економічним прогресом і
становищем освіти в даний період.

У процесі навчання виділяють ряд
внутрішніх протиріч:

між попереднім рівнем знань учнів і
новими знаннями;

між знаннями та вмінням їх застосувати
у практичній діяльності;

між необхідним та реальним рівнем
ставлення учнів до учіння;

між більш складними пізнавальними
завданнями і наявністю попередньо
недостатніх для їх вирішення засобів
тощо.

Навчальний процес
спрямований на формування
всебічно розвиненої особистості
і тому реалізує

освітню,

виховну,

розвиваючу функції.

Освітня функція

полягає у тому, що у процесі навчання
відбувається засвоєння наукових знань,
формування спеціальних і
загальнонавчальних умінь і навичок.

Знання -

основний компонент освіти. Вони
узагальнюють у собі накопичений
досвід людства у вигляді фактів
правил, висновків, закономірностей,
ідей, теорій, якими володіє наука.

Виділяють такі види знань:

основні терміни і поняття,

факти повсякденної дійсності,

основні закони науки,

теорії,

знання про способи діяльності,

знання про норми ставлення до
різних явищ життя (оцінні знання).

Виділені види знань поділяють

на теоретичні й фактичні.

Теоретичні знання - поняття, системи
понять, абстракції, теорії, гіпотези,
закони, методи науки.

Фактичні знання - одиничні поняття
(знаки, цифри, букви, географічні
назви, історичні постаті, події).

Уміння -

це усвідомлена, спланована,
інтелектуальна діяльність, яка в
навчальному процесі необхідна
для вирішення нових складних
завдань.

Навичка -

точна, безпомилкова діяльність,
яка після багаторазового
повторення стає автоматичною.

Виховна функція

покликана забезпечити виховання
підростаючого покоління у процесі
навчання на основі формування
світогляду як підґрунтя моральних,
трудових, естетичних і фізичних
якостей особистості.

Розвиваюча функція

процесу навчання передбачає процес
"творіння" особистості, на основі
розвитку її сприймання, вольової,
емоційної та мотиваційної сфери.

Структура процесу

навчання

вміщує

мету,

завдання,

принципи,

зміст освіти,

методи,

форми організації,

засоби,

результат навчання.

Мета процесу навчання

усвідомлення вчителем та сприйняття
учнями мети та завдань навчальної
теми, розділу або предмета в цілому.

Мета процесу навчання визначається
на основі вимог програми,
індивідуальних та вікових особливостей
учнів даного класу, рівня попередньої
підготовки, а також можливостей самого
вчителя.

До принципів навчання у
сучасній педагогіці
відносять

принцип гуманістичної цілеспрямованості,

принцип зв'язку з життям,

принцип співробітництва і співдружності,

принцип науковості в організації навчання,

принцип наступності, системності,
послідовності,

принцип доступності у навчанні,

принцип наочності,

принцип єдності загального, політехнічного,
трудового та професійного навчання…

Зміст освіти

система наукових знань, умінь і
навичок, оволодіння якими забезпечує
всебічний розвиток розумових і
фізичних здібностей учнів, формування
їх світогляду, моралі і поведінки,
підготовку до суспільного життя, праці.

Формою навчання називають

зовнішнє вираження цілеспрямованої
двосторонньої взаємодії учня та вчителя,
спрямованої на озброєння учня знаннями,
уміннями, навичками.

У загальноосвітніх закладах застосовуються
різноманітні урочні та позаурочні форми
організації навчання, у кожній з яких
виділяється фронтальна, групова та
індивідуальна робота з учнями.

Основною формою організації навчання є урок.

Метод навчання -

спосіб реалізації цілеспрямованої
двосторонньої взаємодії учня та вчителя,
спрямованої на озброєння учня знаннями,
уміннями, навичками.

Засоби навчання

матеріальні та нематеріальні (духовні)
цінності, які сприяють підвищенню
ефективності процесу навчання.

До них відносять: наочні посібники,
обладнання для лабораторних занять,
дидактичні матеріали, навчальну
літературу, верстати, інструменти та
матеріали для трудового навчання,
шкільні приміщення, лагідне слово
вчителя тощо.

Ефективні результати
навчання потребують

одночасного контролю вчителя за
ходом розв'язання поставлених
завдань і самоконтролю учнів за
вірністю виконання навчальних
операцій.

Контроль здійснюється за
допомогою усних, письмових,
лабораторних та інших практичних
робіт, заліків, іспитів.

У процесі навчання виділяють дві
сторони: викладання та учіння.

Діяльність учителя під час навчання
називають викладанням.

Учіння - система пізнавальних дій
учнів, спрямованих на розв'язання
навчально-виховних задач.

Викладанням включає в себе такі
структурні компоненти:

планування (складання календарно-тематичних і
поурочних планів);

організація навчальної роботи (включає два
основних етапи: підготовчий та виконавчий);

стимулювання уваги учнів до даної теми;

контроль - перевірка засвоєння учнями
навчального матеріалу,

аналіз результатів навчання необхідний для
визначення можливих причин недоліків у процесі
навчання і подальшого їх удосконалення;